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창의성 코칭, 지금 바로 시작하기!

"창의성은 체계적이고 계획적인 교육적 노력에 의해 충분히 계발 가능합니다."

프로젝트 시작일 : 2017년 12월 19일
총 재생시간 : 1시간 (총 12개 콘텐츠)

참여 학습자 : 18명
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[프로젝트 콘텐츠 수 : 총 12개 중, 12개 콘텐츠 서비스 중]
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  • play 창의성에 대한 오해와 이해

    김홍태

    3분 4초
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  • 창의성에 대한 오해와 이해

    창의성은 타고난다고 많은 이들이 생각합니다. 하지만 연구의 결과는 창의성이 훈련될 수 있음을 보여주고 있습니다. 창의성 하면 가장 먼저 떠오르는 것이 위대한 업적을 냈던 인물과 성과물들(Big-C). 역사적 평가나 개인적 차이를 보여주는 큰 창의성(Big-C)보다 개인적으로 자신의 경험과 행동 등을 새롭고 의미있는 해석으로 만드는 미니 창의성(mini-C)를 키우길 바랍니다.

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  • play 창의성 개념과 구성 요소

    김홍태

    4분 48초
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    1
  • 창의성 개념과 구성 요소

    Rodes의 창의력 4P을 통해 창의성의 개념과 구성요소를 알아봅니다. 그리고 창의성 교육에 무엇이 필요한지고 어떤 방향으로 해야 하는지 생각해 볼 수 있습니다. 그동안 많이 알려진 창의적 인지를 목적으로 한 기법 훈련뿐만 아니라 요소들을 모두 고려한 창의성 교육을 해야 합니다.

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  • play 창의성은 타고나는 것일까? 훈련될 수 있는 것일까?

    김홍태

    3분 42초
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  • 창의성은 타고나는 것일까? 훈련될 수 있는 것일까?

    과연 창의성은 타고나는 것일까요? 훈련될 수 있는 것일까요? 창의성은 경험, 지식, 성격, 시간, 노력의 정도에 따라 달라집니다. 창의성은 순간적 아이디어가 아니라 오랜 노력의 결과입니다. 창의성은 누구나 가지고 있으며,개인간의 차이,개인 내의 차이가 존재할 뿐입니다. 그러므로 우리의 수업이 학생의 창의성 개발에 도움이 된다는 인식을 하고 노력하기를 바랍니다.

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  • play 창의적 교육환경 만들기

    김홍태

    6분 5초
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    1
  • 창의적 교육환경 만들기

    창의성을 발현하기 위해서 중요한 요소 중의 하나가 바로 창의적인 교육 환경을 만드는 겁니다. 창의적인 환경을 만들기 위해서 많은 기업들이 어떤 노력을 해왔는지를 살펴봄으로서 실제 우리가 어떤 교육환경으로 꾸밀 수 있는지에 대한 방법을 찾아보겠습니다. 또한, 물리적 환경 만큼 중요한 심리적 환경을 알아보고 어떻게 그 환경을 조성할 수 있는지 알아보겠습니다.

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  • play 확산적 사고와 수렴적 사고

    김홍태

    4분 42초
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  • 확산적 사고와 수렴적 사고

    창의력 연구의 필요성을 처음으로 언급한 Guilford는 창의성을 사고의 차원에서 바라보았으며, 그 중에서도 확산적 사고를 중요시 했습니다. 대표적인 창의성 검사인 Torrance의 창의성 검사 역시 확산적 사고를 측정하는 검사이고 그래서 많은 창의성 교육들이 확산적 사고에 도움이 되는 기법들을 훈련하고 있습니다. 하지만 창의적 문제해결을 위해서는 수렴적 사고도 중요합니다. 두 사고가 어떻게 다른지, 왜 두 사고가 모두 필요한지 알아보겠습니다.

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  • play 창의성의 시작, 문제 발견

    김홍태

    4분 31초
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  • 창의성의 시작, 문제 발견

    창의성은 문제 발견으로부터 시작됩니다. 문제 발견이 왜 중요할까요? 문제를 어떻게 받아들이나요? 문제 발견을 촉진시킬 수 있는 문제 유형이 있습니다. 문제발견을 촉진시키는 실슴을 워크시트를 활용해 시연해서 보여드리겠습니다.

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  • play 만다라트 발상법을 활용한 브레인스토밍

    김홍태

    5분 19초
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    1
  • 만다라트 발상법을 활용한 브레인스토밍

    브레인스토밍은 1939년 Osbon이 창안한 기법으로 두뇌(Brain)에서 폭풍(Storming)이 휘몰아치듯 아이디어를 많이 끌어내는 발상법입니다. 그러나 개인 혼자 할 경우 아이디어 창출에 한계가 있고 모둠 활동에서도 어려움이 있기 마련입니다. 이를 보완하는 방법으로 만다라트 발상법(MANDALA-ART)을 소개합니다.

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  • play 육하 기법과 왜 기법을 활용한 창의적 문제해결

    김홍태

    5분 59초
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  • 육하 기법과 왜 기법을 활용한 창의적 문제해결

    육하 기법(The 5Ws 1H Analysis)은 who, what, where, when, why, how의 관점에서 문제의 특성에 관한 다양한 질문을 만들어서 그에 대한 답을 하면서 문제를 분석하는 기법입니다. 단순하게만 바라보던 사물이나 상황을 사용자의 관점에서 주의 깊게 이해할 수 있습니다. 왜 기법(Why Method)은 초기에 정의된 문제를Why라는 형태로 질문하고,그에 대한 답을 하면서 문제를 이해하고 정의하는 방법입니다. 문제에 대한 이해를 넓히고,다양한 측면에서 문제를 정의해 볼 수 있습니다.

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  • play 스캠퍼 기법을 활용한 창의적 문제해결

    김홍태

    6분 47초
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  • 스캠퍼 기법을 활용한 창의적 문제해결

    어떤 현상을 개선하기 위해 대체하기(Substitute), 결합하기(Combine), 적용하기(Adapt), 변경하기(Modify), 확대&축소하기(Magnify & Minify), 용도변경하기(Put to other uses), 제거하기(Eliminate), 재배열하기(Rearrange)에 대한 질문에 답을 하다보면 독창적인 해결책이 나오게 됩니다.

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  • play PMI 및 AHP 기법을 활요한 창의적 문제해결

    김홍태

    5분 37초
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  • PMI 및 AHP 기법을 활요한 창의적 문제해결

    PMI는Edward de Bono가 제안한 방법으로 생각하는 사람이 어떤 판단에 도달하기 전에 그 상황을 다시 자세히 검토하는 것을 도와주는 인지확장도구입니다. 이 기법을 통해 다양한 아이디어들 얻고 대안이 구체화되면 최종적으로 어떤 것을 선택할 것인가 고민될 때 그때 유용하게 사용할 수 있는 방법이 AHP 기법입니다. 

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  • play 디자인 씽킹과 공감지도 기법

    김홍태

    5분 23초
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  • 디자인 씽킹과 공감지도 기법

    Design Thinking이란 세계적인 혁신 기업 아이디이오(IDEO)에서 프로젝트 진행 시 활용하는 기법으로 스탠포드 대학 등에서 정규 커리큘럼으로 진행하는 창의적 문제해결입니다. 5단계로 구성되어 있는데 기존 문제해결기법과 차별화되는 것이 바로 '공감하기'입니다. 공감하기 단계에서 ‘공감지도’(Empathy Map)를 활용한 방법을 소개합니다.

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  • play 수업에 적용할 수 있는 창의성 코칭

    김홍태

    7분 47초
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    1
  • 수업에 적용할 수 있는 창의성 코칭

    학습 과정에서 이루어지는“학생들의 새로운 발견과 해석”을 발달의 내면화 과정에서 나타나는 학생 창의성으로 보고,이를 바탕으로“새로운 해결책이나 산출물을 만들어 내는 일”을 외현화 과정에서의 학생 창의성으로 해석하여 수업에서 적용할 수 있는 코칭 방법 제시합니다. 내면화 과정에서 학생 창의성을 촉진하는 교사 역할입니다.

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